dimarts, 29 de desembre del 2009

Intervenció de Síntesi


És estrany haver d’escriure una cloenda tan aviat. Únicament han passat uns quatre mesos des que vaig començar a escriure al meu bloc.

D’entrada, quan vaig obrir el bloc vaig pensar que era una feina més, com les altres.

A mesura que he anat actualitzant m’he adonat que ha estat una feina útil i que aquest bloc és com un petit dossier cibernètic amb les activitats que he anat realitzant al llarg del quadrimestre.

Per tant, tot això m’ha servit com a recopilació i experiència davant del món de les noves tecnologies.

A la meva primera entrada, vaig explicar que m’agradaven les noves tecnologies i que en sabia bastant. Un cop acabat aquest bloc, m’he adonat que estava equivocada, tant de cara a la didàctica com per a hobby.

No sabia de l’existència del programes GIMP i AUDACITY i des que els he conegut, els he utilitzat no només per activitats de la universitat, sinó per coses personals i en temps d’oci.

Pel que fa la didàctica, m’ha agradat molt el WebQuest. Tampoc sabia de la seva existència i penso que serà una eina útil de cara al meu futur com a professora. Cada cop més, les noves tecnologies s’utilitzen més a l’aula com a suport per el professor i captar millor l’atenció dels nens i aquest programa és una bona opció per a treballar matèries d’una forma diferent.

Les entrades escollides són les següents:




Link: GIMP


Link: AUDACITY


He escollit aquestes (GIMP i AUDACITY) perquè han estat les més dinàmiques, encara que totes estan molt treballades i han estat de gran utilitat.

Desitjo que us hagi agradat el meu bloc i us pugui haver estat útil en alguna ocasió.

Que passeu un bon Nadal i entrada d’any però no us oblideu d’estudiar!

Olga Masvidal

dilluns, 28 de desembre del 2009

Projecte Telemàtic



Què és un projecte telemàtic?

És una activitat didàctica basada en Internet.

Consisteix a dur a terme determinades activitats conjuntament amb altres escoles i intercanviar-ne els resultats per internet. Amb aquest projecte es pretén fomentar el treball cooperatiu i la comunicació entre escoles de manera que als continguts propis de cada àrea se li afegeixen uns nous valors: el treball en grup, compartir responsabilitats i informació, aprendre dels altres...

El projecte telemàtic triat el següent:

http://www.atlesdeladiversitat.net/



És una eina innovadora pedagògica. Està composada per una xarxa d’escoles que gràcies a la col·laboració mútua ha generat una de les bases de dades sobre la diversitat cultural més important i extensa del món.

Es un espai on es pretén recollir les particularitats pròpies de cada lloc a partir del criteri i la visió subjectiva dels participants.

L’ATLES també és un lloc de trobada, de reflexió i d’aprenentatge col·laboratiu. Una manera de promoure, a través de les TIC, la tolerància, el multilingüisme i el pluralisme en totes les seves expressions

Permet crear una xarxa humana i introduir el concepte de geolocalització, que permet vincular les fitxes a llocs geogràfics concrets. És un autèntic mapa de multiculturalitat que facilita l’intercanvi del coneixements entre cultures, amistats, cooperació...

És una pàgina web molt interessant que desconeixia. És una xarxa social on centres i escoles, educadors, alumnes i famílies poden accedir. Pel que fa l’educació, aquesta comunicació que aporta el treball col·laboratiu mitjançant projectes telemàtics és molt important tant per professors com per alumnes, per la seva proximitat i aportació de coneixements i cultura.

dissabte, 26 de desembre del 2009

WebQuest



Què és WebQuest?

Una WebQuest és una proposta didàctica de recerca guiada, que utilitza principalment recursos d’Internet. Té en compte el desenvolupament de les competències bàsiques, contempla el treball cooperatiu i la responsabilitat individual, prioritza la construcció del coneixement mitjançant la transformació de la informació en la creació d’un producte i conté una avaluació directa del procés i dels resultats.


En aquest enllaç trobem plantilles WebQuest per la seva realització:

http://webquest.xtec.cat/joomla/index.php/eines-webquest/plantilles-webquest/39



L'enllaç que he escollit és el següent:

http://webquest.xtec.cat/curs08-09/mesurar/index.HTM

És un WebQuest per alumnes de secundària, de l'assignatura de ciències experimentals i matemàtiques.


La TASCA és la següent:


Us organitzeu en grups de tres
Escolliu la habitació de la que vulgueu canviar els mobles.
Haureu de pensar com col•locar una sèrie d’elements mínims que seran:
• Un llit
• Un escriptori i una cadira
• Un armari
• Un suro
• Un aquari


PROCÉS

Mesurar l'habitació
Escollir elements
Calcular l'escala
Dibuixar l'habitació



CONCLUSIONS

L’objectiu d’aquesta Webquest era que veiéssiu la importància de la presa de mesures amb una aplicació pràctica.
• Esperem que us adoneu de que la translació de unes mides reals mitjançant una escala a un dibuix sempre està present i ho hem fet des que érem petits i fèiem dibuixos.
• Hauríeu de ser capaços d’interpretar un planell fet a escala. Ensenyeu el vostre treball a casa i potser podreu ajudar quan vulguin fer reformes.
• Fixeu-vos en la importància del treball en equip i com, amb bona voluntat, es poden compartir idees i repartir la feina amb profit de tothom



VALORACIÓ DEL WEBQUEST TRIAT

Per començar, aclarir que no sabia de l'existència d'aquesta eina com a suport a l'ensenyament.
M'ha semblat una bona eina didàctica per a què els nens pugin aprendre amb més facilitat i de forma pràctica inserint-se així en el món de les noves tecnologies.
És una eina fàcil d'utilitzar tant com per al docent com per l'alumnat, per la dinàmica que es duu a terme i l'actitud del nen davant l'activitat. Ha estat una pràctica útil ja que desconeixia el concepte de WebQuest.

dimecres, 23 de desembre del 2009

Autoavaluació Recitació

Aquí teniu l'autoavaluació de la meva recitació sobre "La sopa d'all"


Elecció del text: Vaig escollir en conte de “La sopa d’all” perquè des de petita m’ha agradat el seu significat i em porta bons records de l’escola.

Expressió oral: Encara que ho portava tot preparat, crec que vaig cometre algun que altre error a l’hora de connectar les frases i un cop vaig dir “provar la sopa” en comptes de “tastar la sopa”.

Mirada: Penso que bé. Vaig mirar al front i intentava anar mirant al públic, encara que, els nervis traeixen i en aquell moment no saps ben bé on mires realment.

Veu: El to de veu és correcte.

Postura: No va ser la correcta. Estava recolzada a la taula per sentir-me protegida. Per la pròxima intentaré corregir aquest greu error.

Gesticulació: Al principi no gesticulava res, m’havia d’adaptar al terreny. Als 30 segons, aproximadament, vaig començar a sentir-me millor i aleshores a ser jo i vaig gesticular una mica (no gaire perquè gesticulo poc habitualment).

Control dels nervis: Quan caminava cap el mig de la classe estava bastant tranquil·la però, va ser arribar al centre i veure tants ulls mirant-me que em vaig posar una mica nerviosa i em sentia cohibida. Per sort, els nervis van anar de més a menys i vaig controlar la situació.

Altres: A part dels meus errors, estic bastant contenta amb la meva recitació. Anys enrere no hagués estat capaç de parlar davant de tanta gent i penso que és un fet important com un repte personal. Tot és qüestió de pràctica i estic segura de que cada cop aniré millorant poc a poc. També, cal tenir en compte que és la primera recitació que fem i el primer any d’universitat.

dissabte, 12 de desembre del 2009

Metàfores de l'aprenentatge amb l'ordinador


A classe hem tractat diferents metàfores:

La metàfora tutorial: l'ordinador com a tutor

La metàfora de la construcció: l'ordinador com a alumne

La metàfora del laboratori: l'ordinador com a simulador

La metàfora de la caixa d'eines: l'ordinador com a eina

Podem establir la següent relació:

L’ordinador com a tutor

A“utillatge químic”, l’ordinador fa de professor i tutoritza l’activitat a l’alumne. Avalua les respostes que l’alumne contesta de manera cibernètica.

D’aquesta manera, l’alumne aprèn de manera individualitzada davant de l’ordinador. Aprèn relacionat, amb imatges, definicions...

Em sembla una bona tutoria ja que corregeix els errors de l’alumna de forma immediata i en qualsevol moment.



L'ordinador com a alumne

L'ús educatiu de l'ordinador està centrat en l'alumne. Ell controla la màquina i no a l'inrevés l'alumne és necessàriament reflexiu i actiu; és ell qui "ensenya". El llenguatge de programació Logo i l'objecte gràfic anomenat tortuga seria un exemple de micromon on el nen pot desenvolupar estratègies de resolució de problemes.

Recordo que a quart de primària vaig fer servir el Winlogo i em va agradar molt.

Em sembla una bona proposta que l'actitud de l'alumna sigui activa i reflexiva davant de l'ordinador, ja que no tot són llibres i més llibres. També es pot aprendre d'altres maneres i aquesta és una d'elles. M'agrada també l'adaptació del nen al seu món "micromón".


L'ordinador com a simulador

Permeten un aprenentatge per descoberta on l'usuari pot manipular diversos paràmetres però no afegir-ne de nous. El grau de llibertat de l'usuari és més limitat que en el cas del Logo.

A classe vam jugar amb el Crayon Pyhsics i va ser el que més em va agradar de tots els esmentats. M'agrada perquè és un simulador que fa pensar, tant a nens com a adults; a part de ser molt entretingut i crear vici.


L'ordinador com a eina

Vam copiar el següent dictat al Word:

LA VACA SUÏSSA

Quan jo m’embranco en una causa justa
com en tell sóc adusta i arrogant,
prou s’ha acabat aneu al botabanc
vós i gallega i tamboret de fusta .

La meva sang no peix la noia flaca
ni s’amistancen amb el cafè podent.
Vós no sou qui per grapellar una vaca
ni un àngel que baixes expressament.


Després, el company del costat ens el corregia i marcava quines faltes hi havien. Aleshores, ens ho tornavem a mirar i decidiem si la falta marcada era correcte o no.

Mitjançant això vam poder veure noves formes d'expressió gràcies a l'ordinador. És una manera clara, estimulant i eficaç d'emprar l'ordinador per a tasques rutinàries.


CONCLUSIÓ

Ha estat una manera d'aprenentatge molt entrentinguda mitjançant els exemples de cadascuna de les metàfores.